高中任務驅動型作文？任務驅動型作文：一位女老師發現所臉的高二班 在某個普通的高中，有一個被稱為“高二班”的班級，班級里的學生們各具特色，有的聰明絕頂，有的搞笑可愛。他們的班主任是一位年輕的女老師，名叫林老師。林老師一直以她的熱情和耐心引導著學生們，希望他們能夠在學業和生活中取得進步。有一天，那么，高中任務驅動型作文？一起來了解一下吧。
高考“任務驅動型”材料作文寫作技巧
先看看任務型作文題及解說：
1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
這道題目密切結合主流價值觀，引導學生關注和思考不同人物的精神境界。
“當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。”——構建場景，我們可以捕捉到候選人物的特征“有風采”。接下來公布了三名候選人：小李、老王和小劉。最后留下問題：“這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。”考生必須從三個人物中選擇之一，說明其最具“風采”的原因及自己的思考過程。
任務驅動型作文寫作的兩種基本方法
任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說“時評類”作文，其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。
一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。
【實例品析】
為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。
我認為，焦老師是個敢于創新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。
首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。
In the morning I ran with my dad. We were very happy when we were in the top of the hill. In the afternoon I did my homework at home.After I finished my homeworkI went out with my my friends. We played football together in the playground. I felt tired but I was very happy.
Last weekend we went to a park，John went fishing, and went to climb the mountain. Zhangpeng was swimming while Sarah was skiing. Mike liked pictures so he went to take photos. Amy went boating in the lake while we played happily together.
My good friend is Amy.She is a cute girl. She is shorter than me but she is also thinner than me. Her favourite food is vegetables. Both she and I like animals,like cats and dogs.
I stayed at home last weekend. In the morning I want to play football with Ben,but my mum didn't let me go. So I have to finish my homework first. After I finish it, I ran out quickly. I didn't go home until my dad asked me to go home for dinner. It's a happy day!
高考任務驅動型作文與時評結合的寫作方法，可以采用“引—提—議—聯—結”五字訣，以下是對該寫作方法及范文的展示：
一、寫作方法
“引”：
方法說明：引入材料，即對作文題目或所給背景材料進行精煉概括，強調與論點相關的部分，確保論點與材料緊密相連。
示例：在關于新教材中魯迅文章被更換的時評中，可以簡要概述新教材內容變動的背景，如“近期，新教材中將部分魯迅文章進行了更換，引發了社會各界的廣泛關注和討論”。
“提”：
方法說明：提煉中心論點，即在引述材料后迅速明確文章的中心論點，這是文章成功的關鍵。
示例：針對新教材更換魯迅文章的事件，可以提煉出中心論點，如“新教材更換魯迅文章應充分考慮教育的適切性和文化傳承的重要性”。
“議”：
方法說明：對論點進行深入分析，挖掘材料中的論據，從原因、結果、態度和方法等角度設置分論點。
任務驅動型作文：一位女老師發現所臉的高二班
在某個普通的高中，有一個被稱為“高二班”的班級，班級里的學生們各具特色，有的聰明絕頂，有的搞笑可愛。他們的班主任是一位年輕的女老師，名叫林老師。林老師一直以她的熱情和耐心引導著學生們，希望他們能夠在學業和生活中取得進步。
有一天，林老師無意間發現了一個令人震驚的事實：高二班的學生們竟然在背后偷偷抽煙、玩游戲，甚至還有人參與賭博！林老師非常震驚，她決定采取行動，解決這個問題。
林老師沒有直接指責學生們，而是選擇了一個適當的時機，把他們召集在一起，開了一個班會。在班會上，林老師以一種平靜而堅定的語氣，向學生們表達了她的擔憂和期望。她告訴學生們，抽煙、玩游戲、賭博這些行為不僅對他們的身體健康有害，而且會影響他們的學業和未來。她希望學生們能夠認識到這些行為的危害，主動改正錯誤，做一個有擔當、有責任心的青少年。
林老師的話引起了學生們的高度關注，他們開始反思自己的行為。班級里的氛圍也逐漸發生了變化，抽煙、玩游戲、賭博的現象得到了明顯改善。學生們開始把更多的精力投入到學習中，班級的整體成績也有了顯著提高。
在這個過程中，林老師展現了她的高度責任感和教育智慧。她沒有選擇簡單粗暴的方式解決問題，而是以理服人，引導學生們自我反省和改正。
以上就是高中任務驅動型作文的全部內容，春天里，漫天的梨花在風中搖曳，輕盈地落在草叢里，仿佛無數精靈在空中跳著華爾茲，又像是一串串肥皂泡，一觸即破。藍冰兒，一個如水晶玻璃般透明純潔而易碎的女孩，卻與我結下了不解之緣，成為了令人羨慕的好朋友。她有一雙特別的眼睛，就像她的名字一樣，那是一片藍色的湖泊，恬靜而憂郁。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
